domingo, 8 de noviembre de 2009
La época actual demanda el uso eficaz de tecnología para satisfacer las necesidades del hombre, pues se encuentra inmersa en la sociedad de la información, en efecto, como lo señala García (2007), el uso indispensable que se hace de las nuevas tecnologías, recursos técnicos y el internet, esto como un medio de obtención de información para adoptarla y/o modificarla con criterio propio.En años recientes el ordenador representa un medio por el cual un individuo puede procesar, guardar y obtener información de cualquier índole y con diversas finalidades, por lo que el uso del mismo se ha propagado de manera inmediata y es seguro que gran parte de la población lo utilice, sin embargo pocas de ellas han tenido la oportunidad de extraer en su totalidad los múltiples beneficios y opciones avanzadas que las computadoras y los programas brindan, conformándose con la simple captura de documentos, esto es convertirla simplemente en una “máquina digital”, las razones son diversas, falta de cursos prácticos y claros, costos, factor tiempo, entre muchos otros.
El presente propone de manera clara y precisa, el Curso de informática avanzada: Microsoft Word 2007 online,de 16 horas de duración, con la finalidad de que los usuarios puedan adquirir en corto tiempo, nuevas habilidades en el uso del procesador de textos de tal forma que perfeccionen de acuerdo a su nivel de gestión, la calidad en la presentación de documentos personales, académicos y/o laborales, optimizando programa y tiempo mediante el aprovechamiento al máximo de los recursos que brinda la computadora.
Microsoft Office Word 2007 v.1.0
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Microsoft Office Word 2007 v.1.1
El presente curso cuenta con una sección de Video Tutoriales respecto de los temas analizados
Video Tutorial Tablas Descargar aquí.
El presente curso cuenta con una sección de Prácticas respecto de los temas analizados, si deseas descargarlas da clic en el link debajo del video.
Practica No.1 Tablas Descargar aquí.
Practica No.3 Ecuaciones Descargar aquí.
- García Aretio, L. (2006). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. Barcelona, España.: Ariel Educación.
- García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona, España.: Ariel
- Educación.Mortera, F. (2002). Educación a distancia y diseño instruccional: Conceptos básicos, historia y relación mutua. México, D. F.: Taller Abierto.
- Salinas J (2004) Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, Revista universidad y sociedad de conocimiento .Recuperado el 8 de noviembre de 2009 en www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
- Vera Vélez L. (s.f.) Rúbricas y listas de cotejo recuperado el 08 de noviembre del 2009 en ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdf
sábado, 31 de octubre de 2009
| Categoria1 | Categoria2 | Categoria3 | |
| Comparacion1 | Ca1,Co1 | Ca2,Co1 | Ca3,Co1 |
| Comparacion1 | Ca1,Co2 | Ca2,Co2 | Ca3,Co2 |
| Comparacion1 | Ca1,Co3 | Ca2,Co3 | Ca3,Co3 |
| Comparacion1 | Ca1,Co4 | Ca2,Co4 | Ca3,Co4 |
| Comparacion1 | Ca1,Co5 | Ca2,Co5 | Ca3,Co5 |
| Comparacion1 | Ca1,Co6 | Ca2,Co6 | Ca3,Co6 |
| Comparacion1 | Ca1,Co7 | Ca2,Co7 | Ca3,Co7 |
| Comparacion1 | Ca1,Co8 | Ca2,Co8 | Ca3,Co8 |
| Comparacion1 | Ca1,Co9 | Ca2,Co9 | Ca3,Co9 |
| Comparacion1 | Ca1,Co10 | Ca2,Co10 | Ca3,Co10 |
| Categoria1 | Categoria2 | Categoria3 | |
| Comparacion1 | Ca1,Co1 | Ca2,Co1 | Ca3,Co1 |
| Comparacion1 | Ca1,Co2 | Ca2,Co2 | Ca3,Co2 |
| Comparacion1 | Ca1,Co3 | Ca2,Co3 | Ca3,Co3 |
| Comparacion1 | Ca1,Co4 | Ca2,Co4 | Ca3,Co4 |
| Comparacion1 | Ca1,Co5 | Ca2,Co5 | Ca3,Co5 |
| Comparacion1 | Ca1,Co6 | Ca2,Co6 | Ca3,Co6 |
| Comparacion1 | Ca1,Co7 | Ca2,Co7 | Ca3,Co7 |
| Comparacion1 | Ca1,Co8 | Ca2,Co8 | Ca3,Co8 |
| Comparacion1 | Ca1,Co9 | Ca2,Co9 | Ca3,Co9 |
| Comparacion1 | Ca1,Co10 | Ca2,Co10 | Ca3,Co10 |
| Categoria1 | Categoria2 | Categoria3 | |
| Comparacion1 | Ca1,Co1 | Ca2,Co1 | Ca3,Co1 |
| Comparacion1 | Ca1,Co2 | Ca2,Co2 | Ca3,Co2 |
| Comparacion1 | Ca1,Co3 | Ca2,Co3 | Ca3,Co3 |
| Comparacion1 | Ca1,Co4 | Ca2,Co4 | Ca3,Co4 |
| Comparacion1 | Ca1,Co5 | Ca2,Co5 | Ca3,Co5 |
| Comparacion1 | Ca1,Co6 | Ca2,Co6 | Ca3,Co6 |
| Comparacion1 | Ca1,Co7 | Ca2,Co7 | Ca3,Co7 |
| Comparacion1 | Ca1,Co8 | Ca2,Co8 | Ca3,Co8 |
| Comparacion1 | Ca1,Co9 | Ca2,Co9 | Ca3,Co9 |
| Comparacion1 | Ca1,Co10 | Ca2,Co10 | Ca3,Co10 |
martes, 27 de octubre de 2009
Actividad 3.4 Teoria y Practica de la Educacion a Distancia
0 comentarios Publicado por Julio I González Téllez en 17:40Introducción
Aqui va la intro Cuadro Comparativo
Conclusión
Aqui va la conclusion
Referencias
Aqui van las Referencias
jueves, 7 de mayo de 2009
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
De un modo simplificado podemos decir que los OA son los elementos tecnológicos que nos permiten generar un aprendizaje mediante su empleo, haciendo una pequeña referencia a lo que Ramírez Montoya nos menciona "cuando estamos en un proceso educativo no podemos tener la seguridad de que un objeto por si solo pueda producir un aprendizaje"
Dentro de los principios o estándares que encontramos para administrar los OA tenemos:
· Subjetividad
· Realidad
· Historicidad
· Complejidad
· Comunicabilidad
· Integrador
· Unidad Coherente
· Unidades autocontenibles y versátiles
· Capacidad de agrupación
· Clasificable
· Relevante
· Rico en recursos
· Agenda
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Un Recurso educativo abierto es: <<[...]materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.>>
Son básicamente contenidos Web, aunque también, dada la definición podrían caber algunos otros tipos de materiales.
Si nos apegamos directamente a esta definición podemos encontrar algunas coincidencias con el empleo de materiales que realizamos día con día, tales como:
· YouTube
· TeacherTube
· Radio Educativa y Radio Chat
· Foros de discusión
· Wikispaces
· Blogs
· Scribd
Entro otros tantos materiales que nos permiten la publicación, comprensión, manejo y redistribución gratuita de material con contenido educativo para aquellas personas que desean aprender un tema particular.
Dentro de la enseñanza en muchas ocasiones he tenido la grata satisfacción de comprobar que el empleo de dichos materiales promueve de una forma muy sana la participación de los alumnos así como el intercambio de ideas en foros de debate.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Para la educación a distancia la evaluación es un tema de singular preocupación dado que no es fácil determinar una forma estándar de evaluación para los alumnos, sí muchas veces en un ambiente personal encontramos que un sistema de evaluación es justo e injusto al mismo tiempo para diferentes personas, un ambiente en línea puede dificultar mas la elección de dicho proceso aunque puede verse contrarrestado con la eficiencia que brinda al profesor al momento de obtener datos estadísticos, listados y calificaciones grupales y personales.
Entre los problemas que encontramos para asignar un método de evaluación encontramos:
No se puede determinar si realmente un alumno está haciendo su trabajo
No se puede garantizar la conexión y el material a consultar
Es difícil determinar si un trabajo o evaluación individual ha sido desarrollado de esa manera.
Sin embargo y sabiendo sobrellevar estos inconvenientes se han desarrollado formas varias de evaluar a los alumnos tales como:
Exámenes en forma presencial: lo cual implica que el alumno toma toda la materia en línea pero el examen lo tiene que presentar en la institución. Lo cual garantiza una evaluación de su aprendizaje particular
Exámenes Virtuales: Evitan el inconveniente del desplazamiento pero no se puede asegurar que es el alumno quien contesta HONESTAMENTE un examen.
Asignación de trabajos: Es probablemente la más común, permite evaluar un compendio de actividades a desarrollar por un grupo de alumnos o de forma individual
Evaluación del desempeño en foros asíncronos de comunicación: Los foros en diversas páginas permiten ver la participación y grado en que se involucra un alumno
Evaluación del desempeño por medios síncronos de comunicación: Los chat comúnmente son las herramientas más sensibles a este tipo de sincronía ya que permiten ver en tiempo real la participación de cada uno de los alumnos
Autoevaluación: En experiencia personal este método no es válido como único parámetro de la evaluación, y además puede desarrollar cierto sentido de honestidad sensibilidad y hasta culpa en nuestros alumnos
Coevaluación: Permite mostrar mediante la apreciación de los compañeros de grupo como ha trabajado un alumno.
viernes, 27 de febrero de 2009
martes, 20 de enero de 2009
Las lecturas analizadas en el módulo 1 me parecieron muy interesantes, espero que a todos mis compañeros les haya agradado igual que a mi. Aqui les dejo mis aportaciones.
Modelos Educativos y Ambientes Tecnológicos
Como todos sabemos la revolución informática nos ha alcanzado ya, mas aún, la aplicamos y utilizamos en la cotidianeidad de nuestras vidas, así, de la misma manera los gobiernos y las instituciones académicas están desarrollando y aplicando nuevas tecnologías que permitan a aquellas personas cuyo ritmo de vida se rige por un mundo globalizado, la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas competencias y sin descuidar aspectos personales, es decir, tratando de permitir un desarrollo académico dentro de su ambiente particular, haciendo inequívocamente uso de cualquier herramienta tecnológica que tanto docente como alumno tengan a mano; nuestro reto sigue siendo sin embargo aprender a emplear la tecnología a nuestro favor. Dada esta necesidad, todo apunta a que los modelos tradicionales de enseñanza perezcan y sean las nuevas TICS las que den un nuevo rumbo a los modelos educativos centrados en el estudiante de esta nueva era.
Considero que merece la pena resaltar la forma en que Escamilla, en el capítulo 1 del libro de texto, explica la comparativa de los diferentes métodos de enseñanza ya que es muy interesante apreciar de una forma tan clara cómo, algunas personas, desde distintos puntos de vista pueden demeritar o engrandecer los métodos de enseñanza virtuales contra los presenciales según su propio interés, ahora bien, en este momento ya podemos apreciar como hay divergencia entre la aceptación de estos métodos, pero como docentes debemos jugar o tomar el rol de pioneros en las nuevas tecnologías, para así lograr persuadir a los innovadores tempranos o a la mayoría temprana, los alumnos, de los buenos resultados que pueden obtener mediante los métodos virtuales, resultados que se verán reflejados en el desarrollo de competencias laborales y competencias del ciudadano, es decir, debemos vender nuestra idea comprobándoles mediante hechos que la enseñanza virtual pude redituar beneficios a corto, mediano y largo plazo.
Desde mi óptica personal las lecturas que hemos comenzado a analizar son detonadores de nuestro interés por mejorar en nuestro trabajo, pequeñas espuelas que nos dan un aliciente para modificar nuestro trato hacia la enseñanza misma, en este primer módulo me dejan bastante en claro la necesidad de comenzar a organizarnos, es decir, de capacitarnos en cuanto a la forma en que debemos de impartir una clase virtual, de deshabituarnos de la enseñanza presencial y de dar una oportunidad a que en 10 o tal vez 20 años podamos sustentar las necesidades de educación en la sociedad, ya sea esta una sociedad plenamente desarrollada o una sociedad aun carente de ciertas capacidades. Otra ventaja del modelo virtual es la incorporación de los modelos andragogicos lo cual permite desarrollar a todos los individuos su verdadero potencial sin los impedimentos que las diferencias sociales y personales de los ambientes físicos o presenciales presentan; y que, no está de menos decir tanto dificultan la integración de un grupo; de esta forma también nos permitimos, como docentes que dirigen un grupo virtual o como participantes del mismo, conocer realmente las ideas de las personas con quienes interactuamos, sin perder atención en detalles meramente físicos y vanales que, en otro contexto harían que perdiéramos objetividad sobre la evaluación de una idea.
Referencias:
- Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)
- Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
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0 comentarios Publicado por Julio I González Téllez en 15:15
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¿Que tal?, me llamo Julio, estoy estudiando mi tercer semestre de la maestría en Tecnologías de la Educación en la universidad virtual del Tecnológico de Monterrey.
Soy licenciado en Informática de profesión, me especializo en programación y bases de datos, me gustan mucho los libros en particular aquellos que versan de mi carrera, ademas me agradan las peiculas de aliens, el basquetbol y en la música Pink Floyd, Caifanes, Soda Stereo, Sting & The Police son de mis grupos favoritos.
Espero crear una sana amistad con todos los compañeros de la maestría con los que tenga comunicación en este blog, y bueno.... como buen informático no puede faltar: "cualquier cosa en la que les pueda ser útil con respecto a la informática aquí me tienen"....
¡Que tengan un excelente día!
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